Inhaltsverzeichnis
Interpretieren
(Gisela Beste)
Erzähl mir: Wie war das damals?
Sammeln, Sichten und Präsentieren von Familiengeschichten
(Christian Reick)
- Abstract
Im Rahmen eines Unterichtsvorhabens "Sammeln, sichten, präsentieren" lernen Schülerinnen und Schüler der 5. Klasse thematisch gezielt Interviews zu führen. Das Projekt beinhaltet auch Aufgaben der Organisation, der Ergebniszusammenfassung und der Präsentation vor einem Publikum. Die frage nach "Kindheit im Krieg" war das inhaltliche Ziel des Projekts, befragt wurden die Großeltern der Schüler.
Mitschreiben als "Mitdenken"
Über eine hilfreiche und notwendige Kulturtechnik (Teil 1)
(Stephan Gora)
- Abstract
Dieser Beitrag zeigt, wie die Technik des Mitschreibens im Deutschunterricht eingeführt, eingeübt und im Bewusstsein der Schüler verankert werden kann. Die methodischen Anregungen zielen auf unterschiedliche Mitschreib-Anlässe von der 5. Jahrgangsstufe bis zur Oberstufe, die in fünf Modulen vorgestellt werden. Gemeinsamer Bezugspunkt der Module ist die These, dass sinnvolles Mitschreiben immer auch Mitdenken voraussetzt und zugleich fördert. Im Mittelpunkt dieses Beitrags steht eine Unterrichtseinheit zur Nacherzählung für Jahrgangsstufe 5 oder 6: am Beispiel ausgewählter griechischer Sagen wird gezeigt, wie Mitschriften beim Zuhören angefertigt werden können. Auf der beiliegenden CD sind zahlreiche Materialien (Sagen, Musterlösungen, Tipps, ...) enthalten. (Teilw. Orig.).
"Auch ich habe in Arkadien gelebt"
Essayistische Schreibversuche zu einer Erzählung Ingeborg Bachmanns
(Gerd Weber)
- Abstract
Durch integrative Unterrichtsprinzipien wird die Verbindung zentraler Lernbereiche des Deutschunterrichts in den Blick gerückt. Im vorliegenden Beitrag versuchen die Arbeitsprinzipien einerseits den Literaturunterricht stark schülerorientiert zu organisieren, so dass sich eine prozesshafte Texterschließungskompetenz ausbilden kann, die ein textnahes Lesen unterstützt. Andererseits soll das Interpretationsessay, das zu einer kurzen Erzählung von Ingeborg Bachmann angefertigt wird, in seiner subjektiven und fragmentarischen Form den kreativen Prozess der Rezeption von Literatur nachbilden, indem sich die Schülerinnen und Schüler einem Text schreibend nähern. Der Beitrag enthält mehrere Materialien im Heft und auf der beiliegenden CD. (Teilw. Orig.).
Mit den Wortarten auf Du und Du
3. Teil: Die "Unbeugsamen" - Adverb, Präposition, Konjunktion
(Elfriede Kuntz)
- Abstract
Im dritten Teil der Reihe zum Thema Wortarten geht es um die nichtflektierbaren Wortarten Adverb, Konjunktion und Präposition. Das Übungsmaterial enthält Kindergedichte ebenso wie produktive Schreibaufgaben, ein Ratespiel und die integrative Betrachtung der "Unbeugsamen "in altersgemäßen Sachtexten. Neben den Kopiervorlagen im Heft sind weitere Materialien auf der beiliegenden CD enthalten. (Teilw. Orig.).
Was ist Interpretation?
Textverstehen als doppelter Prozess
(Peter Klotz)
- Abstract
Der Artikel stellt ein doppeltes Verständnis von Interpretation vor. Erstens: Interpretieren als "Zeichen lesen" und zweitens: Interpretieren als "deuten".' Voraussetzung für beide Vorgänge ist ist eine analytische Text- und Zeichenbeschreibung. Anschließend werden vier Texte exemplarisch interpretiert. Drei Gedichte (Eichendorffs "Wünschelrute", Eichs "Im Sonnenlicht", Tucholskys "Augen in der Großstadt") und das Märchen "Hänsel und Gretel" der Brüder Grimm. Gleichzeitig wird verdeutlicht, wie ästhetische E
Textverstehen und schulisches Lernen
Vom schwierigen Herstellen einer Lernprogression
(Renate Gross)
- Abstract
Die Autorin geht in ihrem Beitrag der Frage nach den Voraussetzungen des "Textverstehens" im Kontext von Interpretation und Deutung nach: welches Fakten- und Begriffswissen ist für das Textverstehen wesentlich, ist es überhaupt definierbar und muss es u. U. so reduziert werden, dass es in der Schule (systematisch) erwerbbar ist? Wie ist Unterricht zu organisieren, damit Fakten- und Begriffswissen zur Lösung von Verstehensproblemen beiträgt? Die beiliegende CD enthält ausführliche Literaturhinweise und Anmerkungen.
"Emil und die Detektive"
Die alten Kinderbücher neu lesen
(Annette Kliewer)
- Abstract
Die Autorin zeigt an Erich Kästners "Emil und die Detektive" modellhaft, wie es beim Wiederlesen eines Jugendbuches möglich wird, es zuallererst in seinem literarischen Wert zu würdigen und gleichzeitig einiges über die eigene Lesebiografie und damit auch über die persönliche Entwicklung zu erfahren. Neben den Kopiervorlagen im Heft sind weitere Materialien auf der beiliegenden CD enthalten. (Teilw. Orig.).
Pop goes school
Popliteratur im Deutschunterricht (Teil 1)
(Dirk Frank)
- Abstract
Der Aufsatz beschäftigt sich mit einer der auffälligsten Spielarten der Gegenwartsliteratur und rekonstruiert ihre literarischen und gesellschaftlichen Zusammenhänge. Mit Blick auf die Schule werden Traditionslinien freigelegt und Vorschläge für den Deutschunterricht gemacht, die zentrale Aspekte der Jugendkultur thematisieren lassen. Gleichzeitig kann eine neue Autorengeneration (Goetz, Stuckrad-Barre, Hanke, Delius, Gernhardt, Jandl u. a.) besichtigt werden, die nach dem Ende der Nachkriegsliteratur in den 90er-Jahren in den Vordergrund rückte. Materialien sind im Heft und auf der beiliegenden CD enthalten. (Teilw. Orig.).
Auf der Spur des Mörders
Krimis lesen lernen mit "Mehr Bier" von Jakob Arjouni
(Dieter Wrobel)
- Abstract
Zur Einführung in das Genre Krimi in der Jahrgangsstufe 8/9 wird "Mehr Bier" von Jakob Arjouni vorgestellt. Dieser Roman ermöglicht aufgrund seiner klaren Erzählstruktur und seiner multithematischen Aussage zahlreiche lese- und schreibdidaktisch nutzbare Textangebote. Zudem wird mit der Figur des Frankfurter Detektivs Kemal Kayankaya ein zeitgemäßer Nachfolger des hard-boiled Typus Philip Marlowe gezeichnet. Der Beitrag umfasst Hinweise zum Buch und zum Autor, zu den einzelnen Modulen der Unterrichtsreihe sowie zu den Materialien im Heft und auf der beiliegenden CD. (Teilw. Orig.).
Klasse 7 krönt einen Lesekönig
Ein Leseprojekt: neun Bücher in einem Jahr
(Stefan Lempp, Jutta Schmitt)
- Abstract
Die Autoren zeigen, wie durch ein Projekt die Lesemotivation gesteigert werden kann, auch schwierigere Bücher zu lesen und verschiedene Gattungen kennen zu lernen. In einem ganzjährigen Projekt, das als Motivationsmittel auf Wettbewerb zurückgreift, liest eine Klasse insgesamt neun Bücher - alle lesen gleichzeitig das gleiche Buch und wetteifern in einem Quiz um die besten Kenntnisse nach der Lektüre. Auf der beiliegenden CD sind zahlreiche Materialien enthalten (z. B. Ablauf des Projektes, Konzeption des Lesequiz, Urkunden). (Teilw. Orig.).
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