Inhaltsverzeichnis
Günter Grass - ein Schriftsteller als Zeitgenosse
(Ellen Schindler-Horst)
- Abstract
Kurzer Beitrag zur Einführung in das Heftthema "Günter Grass" mit den Schwerpunkten "Die literarischen Werke" und "Grass in der Schule".
Das Thema: Günter Grass und seine Kunst
Sprachkompetenz erweitern durch Reden, Zuhören, Diskutieren
(Ellen Schindler-Horst)
- Abstract
Sprechen ist immer auf Dialog angelegt; die Form der mündlichen Kommunikation wird stets begleitet von Körpersprache und suprasprachlichen Phänomenen wie Klangfarbe, Intonation und Lautstärke. Gestaltendes und gestaltetes Sprechen sowie freies und situations- und Adressaten angemessenes Sprechen erfordern von Schülern Kompetenzen, über die sie nicht immer alle gleichermaßen verfügen und die es vor allem im Deutschunterricht zu fördern gilt. Hierzu sollen die vorliegenden Vorschläge und Ideen Anregungen geben, wie Schüler in der Beschäftigung mit den vielfältigen Werken von Günter Grass – Gedichte, Reden, Radierungen, Skulpturen, Aquarelle – und durch die Auseinandersetzung mit der öffentlichen Diskussion um seinen autobiografischen Roman »Beim Häuten der Zwiebel« ihre Sprachkompetenz erweitern können.
Zum kreativen Schreiben verführen
Materialien zum Spielen und Experimentieren mit Sprache
(Silke Pfeiffer)
- Abstract
Schreiben gehört in unserer Gesellschaft neben Lesen und Rechnen zu den elementaren Kulturtechniken. Umso bedauerlicher ist, dass Heranwachsende zunehmend über mangelhafte Kompetenzen in diesem Bereich verfügen und Schreiben daher als wenig lustvoll und kreativ empfinden. Hier setzt der folgende Beitrag an. Er lädt in vielfältigen Formen zum Spielen mit Sprache ein, zum Experimentieren mit Wörtern, zum Schreiben und Verfremden von Texten, zum Assoziieren, Gestalten und Ausprobieren – allein, zu zweit und gemeinsam mit anderen.
Kurzprosa und Lyrik von Günter Grass
Annäherungen durch eigenes Schreiben
(Ellen Schindler-Horst)
- Abstract
Kreatives Schreiben nicht um seiner selbst willen, sondern im Dienste einer vertieften Annäherung an einen fiktionalen Text erfordert stets eine sorgfältige und kriteriengeleitete Interpretation. Dieses gerade an Texten von Günter Grass zu erproben, dazu soll der folgende Beitrag ermutigen. Perspektivisches Schreiben und szenisches Lesen ermöglichen den Schülern sehr subjektive und intensive Erfahrungen mit literarischen Texten. Für einen derart handlungs- und produktionsorientierten Umgang eignen sich besonders kurze Prosatexte oder Gedichte, um Schüler orientiert und arbeitsteilig zu einer Kollektivdeutung anzuregen.
»Katz und Maus«
Ein computergestütztes Projekt zur Novelle von Günter Grass
(Wolfgang Pflaum)
- Abstract
Arbeitsprozesse planen, Aufgaben verteilen, Ergebnisse zusammentragen und präsentieren: Arbeiten mit dem PC erfordert und fördert eine Vielzahl der dem erweiterten Lernbegriff zugeordneten Kompetenzen. Der Beitrag zeigt an konkreten Beispielen zu »Katz und Maus« auf, wie der Computer für einen lernerzentrierten Unterricht eingesetzt werden kann.
»Die Blechtrommel«
Der Literaturfilm im Deutschunterricht der Sekundarstufe II
(Engelbert Kötter)
- Abstract
Der Literaturfilm stellt für viele Lehrerinnen und Lehrer eine ungeliebte Herausforderung dar. Im Folgenden sollen am Beispiel der »Blechtrommel« Perspektiven handlungsorientierten Arbeitens aufgezeigt werden. Die neuen PC-gestützten Verfahren lassen es möglich werden, einen Film so zu »lesen« wie einen Roman: man kann individuelle Kommentare anfügen, etwas markieren, vergleichen oder im kreativen Sinn manipulieren. Wenn Buch und Film mit ihren jeweils spezifischen Darstellungsmöglichkeiten verglichen und auf ihre Qualitäten hin überprüft werden sollen, dann muss der Film ebenso wie das Buch zur Verfügung stehen und darf nicht nur aus der vermeintlich genauen Erinnerung zitiert werden.
»Alle Menschen streben nach Wissen«
Wissenschaftssprachliche Texte untersuchen und verfassen
(Stefan Schäfer)
- Abstract
Der Beitrag entwickelt zunächst unterrichtsrelevante sprachliche Kriterien zur Beschreibung wissenschaftssprachlicher Texte. Gezeigt wird dann, wie im Unterricht der Sekundarstufe II ein solcher Kriterienkatalog erarbeitet werden kann, wie man ihn zur sprachlichen Beschreibung wissenschaftlicher Texte nutzen und so die inhaltliche Analyse stützen kann, und schließlich, wie sich aus solchen Kriterien konkrete Schreibhilfen ergeben.
»Mein erster Achttausender«
Verkehrte Welten und Rollenbilder in Malin Schwerdtfegers Erzählung
(Claudia Maaß)
- Abstract
Die Mutter eine globetrottende Survival-Expertin, der Vater ein virtuell Weltreisender in den eigenen vier Wänden; was heißt es, zwischen diesen konträren Lebenswirklichkeiten aufzuwachsen? Diese Frage provoziert Malin Schwerdtfegers eigenwillig-skurrile Erzählung »Mein erster Achttausender«. Literatur, die sich durch Überschneidung mit unserer Lebenswirklichkeit auszeichnet, diese gestaltet, reflektiert, aber noch nicht abgesichert, eingeordnet, festgelegt ist. Besonders reizvoll für eine Unterrichtssequenz erscheint die Erzählung auch deshalb, weil sie die Möglichkeit eröffnet, einen Text aktueller Gegenwartsliteratur ins Zentrum des Unterrichts zu stellen.
»Das hört nie auf. Nie hört das auf.«
Schüler gestalten eine Ausstellung zur Novelle »Im Krebsgang«
(Torsten Stellmacher)
- Abstract
Das hier beschriebene Ausstellungsprojekt verdankt sich einem Glücksfall: Der Schriftsteller Günter Grass öffnete Schülern der zwölften Jahrgangsstufe sein persönliches Archiv mit Materialien und Korrespondenzen zu seiner im Jahr 2002 erschienenen Novelle »Im Krebsgang«. Natürlich bieten sich solche Gelegenheiten im Schulalltag selten, doch das Verfahren, wie im Rahmen eines Projektkurses aus einem Konvolut von Dokumenten eine Ausstellung entstand, könnte auf andere Werke, Themen oder Fragestellungen übertragbar sein. Es sollen hier also Erfahrungen bei der Konzeption und Realisierung dieser Ausstellung geschildert und Anregungen für ähnliche Projekte gegeben werden.
Textbilder - Schriftbilder
Ein Besuch im Günter Grass-Haus in Lübeck mit einer Einladung zum kreativen Schreiben
(Birgit Nabbe)
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