Inhaltsverzeichnis
Raumvorstellung entwickeln
Eine zentrale Forderung für mathematische Bildung
(Bernd Wollring)
- Abstract
In den KMK-Bildungsstandards von 2004 ist eine programmatische Umorientierung mathematischer Inhalte für Grundschulen, Hauptschulen, Realschulen und Förderschulen dokumentiert, die auf das Curriculum, auf die fachdidaktische Diagnostik und auf die daraus hervorgehende Förderung wesentlichen Einfluss hat. Dies soll im Folgenden an einigen Begriffen und Fallbeispielen dargestellt werden.
Geometrische Körper
Erkennen und Sortieren als Grundlage der Begriffsbildung
(Jürgen Roth)
- Abstract
Geometrische Körper finden sich überall in der Umwelt der Kinder. Sie haben verschiedene Funktionen, Farben, Größen und bestehen aus unterschiedlichen Materialien. Oft muss man, um sie wahrzunehmen, abstrahieren.In dieser Stunde geht es darum, geometrische Objekte der Umwelt zu erkennen und zu ordnen. Auf diese Weise sollen – auch durch Kontrastierung – Eigenschaften einzelner Körperformen entdeckt und herausgestellt werden.
Schneekristalle mit Köpfchen
Kopfgeometrie im Kunstunterricht?
(Denise Pfeiler)
- Abstract
Dem räumlichen Vorstellungsvermögen kommt in der Schule eine besondere Bedeutung zu. Diese muss jedoch nicht zwingend im reinen Mathematikunterricht verankert sein – motivierende Anlässe dürfen und sollen aufgegriffen werden.In dieser Unterrichtseinheit wird bei den Schülern das räumliche Vorstellungsvermögen – das kopfgeometrische Denken – angebahnt bzw. erweitert.
Handelnder Mathematikunterricht
Ein Weg zum aktiv-entdeckenden Lernen mit Körperbehinderung
(Christine Holtmann)
- Abstract
Das aktiv-entdeckende Lernen und der Ansatz nach Maria Montessori sind besonders geeignete Methoden, speziellen Förderbedürfnissen Rechnung zu tragen.Vor dem Hintergrund eines konstruktivistisch orientierten Unterrichtsverständnisses sollen die speziellen, für den Mathematikunterricht besonders relevanten Förderbedürfnisse körperbehinderter Schüler skizziert und zwei Methoden aufgezeigt werden, welche eine Synthese von Entwicklungsförderung und mathematischem Inhalt in besonderer Weise ermöglichen. Ziel ist hierbei, einige praktische Anregungen aufzuzeigen, welche sich in der eigenen schulischen Praxis und in der Ausbildung bereits bewährt haben, und letztendlich Mut zu machen, diese mit den eigenen Schülern zu erproben.
Prävention sexueller Gewalt in der Schule
(Stefan Seiler)
- Abstract
Die Vorbeugung sexueller Gewalt gegen Kinder und Jugendliche ist von großem öffentlichen Interesse und besitzt gesellschaftlich starke Präsenz. Kaum ein anderes Thema dringt mit solcher Macht in unser Bewusstsein und löst ähnlich starke Gefühle von Ablehnung und Hilflosigkeit in uns aus. Gerade deswegen ist es notwendig, sich möglichst reflektiert mit diesem Thema auseinanderzusetzen und über einen inneren Handlungsplan zu verfügen für den Fall, dass man mit diesem Thema in Berührung kommt.Im Folgenden werden zentrale Aspekte der neu überarbeiteten Handreichung des bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus zur Prävention sexueller Gewalt und ein idealtypisches Verlaufsmodell vorgestellt, das denjenigen als Orientierung dienen soll, die im Schulalltag mit dem Verdacht oder konkreten Hinweisen auf das Vorliegen sexueller Gewalt konfrontiert werden.
Mobbing in der Schule
Was tun?
(Stefan Dassler)
- Abstract
Strategien gegen Mobbing in der Schule bei sozial benachteiligten Jugendlichen lassen sich in Prävention und Intervention einteilen. Bei der Umsetzung dieser Strategien kann ein Unterrichtsprojekt hilfreich sein.
Phonematische Differenzierungsschwäche
b – p, d – t, g – k, f – pf
(Franz Plötz, Tania Schnagl)
- Abstract
Eltern und Lehrer können oft nicht verstehen, warum manche Kinder selbst relativ lauttreue Wörter nicht richtig verschriften können. Ursache ist meist eine phonematische Differenzierungsschwäche.Phonematische Differenzierungsschwäche bedeutet, dass Kinder ähnlich klingende Laute (b – p ...) nicht deutlich genug unterscheiden können oder ein gesprochenes Wort nur als reines Klanggemisch wahrnehmen. Sie sind dann hilflos beim Verschriften. Was ist zu tun? Die hier gemachten Vorschläge sind nur als Starthilfe gedacht. Konkrete Beispiele finden sich in der angegebenen Literatur.
At the breakfast table
"Would you like …?"
(Sara Fischer)
- Abstract
Für die mündliche Sprachkompetenz sind Strukturen wichtig, mit denen die Schüler über Wünsche reden bzw. schreiben sowie andere über deren Wünsche befragen können. Durch handlungsorientierte Unterrichtsformen sollen die Schüler befähigt werden, mit anderen auf Englisch zu kommunizieren. Das lässt sich zum Beispiel gut am Frühstückstisch machen.
Tiere besteigen Noahs Arche
Handlungsorientiert Erfahrungen sammeln
(Maike Wortmann)
- Abstract
Die Texte und Motive der Bibel prägen unsere Gesellschaft wie kaum ein anderes literarisches Werk. Texte aus der Bibel begegnen uns in Sprichwörtern, Filmen, Kunstwerken und in der Musik. Die Geschichte der Arche Noah stellt in diesem Zusammenhang keine Ausnahme dar. Die Schüler werden spielerisch mit der Geschichte vertraut gemacht.
Die STOFFPROFIS!
Untersuchung von Stoffeigenschaften
(Jörg Diekmann)
- Abstract
Oft ist das Fach Chemie für die Schüler nicht relevant. Findet man jedoch Möglichkeiten, eine Verbindung zum Leben herzustellen, ist man meist der Aufmerksamkeit der Schüler gewiss. Im Beitrag geht es um den Stoffbegriff, motivierend wirkt, dass Alltagsstoffe an Stationen praktisch untersucht werden.
Den DINOSAURIERN auf der Spur
Entdecken und Gestalten von Urzeittieren
(Julia Stark)
- Abstract
Dinosaurier sind Tiere, die eine außerordentliche Faszination auf Kinder ausüben. Die zahlreichen Bücher und Spielsachen beweisen das.In dieser Einheit stellen die Schüler einen eigenen Dinosaurier aus Ton her. Sie sammeln Informa-tionen über ihn und präsentieren ihre Ergebnisse am Ende der Stunde ihren Mitschülern.
|
