Inhaltsverzeichnis
Pflanzen und Tiere im Sachunterricht
Grundlage für lebensweltliche Orientierung und anschließendes Lernen in der Biologie
(Ute Harms)
- Abstract
Das Kennenlernen und Kennen von Lebewesen im eigenen Lebensumfeld, das Ordnen bekannter Organismen in Gruppen, die Entwicklung von Interesse, Einstellungen und Haltungen Lebewesen gegenüber ebenso wie das Entwickeln von Motivation, sich mit Lebewesen der engeren Umgebung zu beschäftigen, sie zu schützen und sich selbst entsprechend zu verhalten, all dies sind Ziele des Sachunterrichts, wenn er sich mit Pflanzen und Tieren auseinandersetzt. Der Sachunterricht über Pflanzen und Tiere ermöglicht Schülerinnen und Schülern damit einerseits Orientierung in ihrer direkten Umwelt, gleichzeitig schafft er die fachliche und motivationale Grundlage für das anschließende Lernen im Fach Biologie.
Unterricht im Schulgarten
Kleine Experimente mit Pflanzen
(Sonja Fischer, Norbert Grotjohann, Wiebke Homann)
- Abstract
Seit Anfang der 1980-er Jahre gewinnen Schulgärten wieder stärker an Bedeutung. Einer der Hauptgründe für diesen Trend ist ein zunehmendes Bewusstsein für die Umwelt und deren Bedrohung sowie der Schutz von Pflanzen und Tieren. Die Umwelterziehung gewinnt in der Schule stark an Bedeutung. Durch die Arbeit im Schulgarten stoßen die Schülerinnen und Schüler auf viele interessante Phänomene, denen man in kleinen Experimenten nachgehen kann.
Die Sauerstoffproduktion von Pflanzen erforschen
Forschend-begründendes Lernen im naturwissenschaftlich orientierten Sachunterricht
(Christian Bertsch, Suzanne Kapelari)
- Abstract
Forschendes Lernen ist mehr als selbstständiges Experimentieren und Manipulieren (Hands-on). Forschend lernen heißt in erster Linie auch, Vermutungen aufzustellen, Experimente zu interpretieren und darauf aufbauend Schlüsse zu ziehen (Minds-on). Der Ansatz des forschend-begründenden Lernens verknüpft Hands-on- und Minds-on-Phasen und soll an dieser Stelle anhand zweier Versuche zur Sauerstoffproduktion von Pflanzen vorgestellt werden.
Kleintierforscher unterwegs
Die Umwelt erforschen: Tiere am Gewässer
(Maria Stein)
- Abstract
Wichtige Aufgaben des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts in der Grundschule sind sowohl das Erlernen fachspezifischer Arbeitsweisen als auch das Erwerben von Grundkenntnissen über typische Tiere und Pflanzen der näheren Umgebung. In diesem Beitrag geht es zum einen um die Vorstellungen der Kinder »Welche Tiere werden wir finden und wie sehen sie aus?«, zum anderen werden die Vorgehensweisen, Aktivitäten, Erfahrungen und Erkenntnisse der Kinder beim Keschern und Beobachten der Tiere am außerschulischen Lernort Bach beschrieben.
»Kleiner Fuchs« & Co.
Natur und Kultur der Schmetterlinge
(Kirsten Preuss)
- Abstract
In diesem Beitrag wird dargestellt, wie Schmetterlinge exemplarisch für Insekten mit Kindern erforscht werden. Gerade gegenüber den bunten Tagfaltern bestehen selten Berührungsängste, sodass anhand ausgewählter Arten die Biologie und der Schutz von Schmetterlingen anschaulich behandelt werden können. Nicht zuletzt wird die Beziehung zwischen Mensch und Tier betrachtet.
»Erzähl mir was vom Pferd!«
Projektartiges Lernen am Beispiel Haustiere
(Tina Möhlenbruch)
- Abstract
Schülerinnen und Schüler sollen befähigt werden ihr Lernen zu planen, zu organisieren und strukturieren, um Wissen zunehmend selbstständig zu erwerben. Im Schulalltag fehlen jedoch oft die Zeit und auch der Mut, dies zu tun. Dabei bedarf es nur weniger Vorbereitung und einfacher Impulse, um die Schülerinnen und Schüler zum eigenständigen Lernen anzuregen. Die hier dargestellte Unterrichtsreihe zeigt exemplarisch auf, wie Kinder bereits im 2. Schuljahr anhand einfacher sachunterrichtlicher Inhalte an eigenverantwortliches Arbeiten und Lernen (EVA) herangeführt werden können.
Gute Reise, kleine Schwalbe
Mit Kindern das Thema Klimawandel erarbeiten
(Corinna Hößle)
- Abstract
Schüler schreiben für Schüler – das war das Motto eines Projekts, dessen Ergebnis eine wunderbare Geschichte zum Thema Klimawandel ist. Anhand der Geschichte kann es gelingen, das Thema Klimawandel in der Grundschule auf einem spannenden, experimentellen und schülerorientierten Weg zu erschließen.
Wir werden Mathe-Experten
Lerntagebücher: Mathematik im jahrgangsübergreifenden Anfangsunterricht
(Sandra Fabricius-Schmidt, Anna Pöllinger)
- Abstract
In Bezug auf das einem Mathematikbuch zu Grunde liegende Konzept gibt es unterschiedliche didaktische Umsetzungen dazu, wie und wann der Zahlenraum, insbesondere im ersten Schuljahr, erweitert wird. Zum einen kann den Kindern von Beginn an der Zahlenraum bis 20 angeboten werden, zum anderen kann eine Orientierung und die Behandlung der mathematischen Grundfertigkeiten im arithmetischen Bereich zunächst einmal im Zahlenraum bis 10 vollzogen werden. Im jahrgangsgemischten Unterricht wird dies grundsätzlich offener gehalten und den Kindern die Möglichkeit eingeräumt, sich in dem Zahlenraum zu »bewegen«, in dem sie sich zu einem ganz individuell gesetzten Zeitpunkt zurecht finden können. Im Folgenden werden exemplarisch Beispielaufgaben aus diesem Themenkomplex der Zahlbereichserweiterung sowie der offenen Umgangsweise mit dem Zahlenraum vorgestellt.
Ein persönliches Gedicht zum Muttertag
Kinder erweitern ihre Gesprächs-, Schreib- und Handlungskompetenz
(Edelgard Moers)
- Abstract
In sieben Schritten werden die Schülerinnen und Schüler dazu befähigt, individuelle Muttertags-Gedichte zu planen, zu verfassen und ausdrucksstark vorzutragen sowie ihren eigenen Schreibprozess zu reflektieren.
Teamteaching in Integrationsklassen
Fördernde und hemmende Faktoren
(Sonja Tuschel)
- Abstract
Inklusion stellt Lehrerinnen/Lehrer vor neue Aufgaben. Seit vielen Jahren werden diese von vielen Lehrerinnen/Lehrern wahrgenommen und sie versuchen, diese zu lösen und vielen gelingt das auch. In der Schulrealität stellt sich seither immer wieder die Frage, unter welchen Rahmenbedingungen qualitativ hochwertiger Unterricht im Sinn von Integration stattfinden soll und kann. Die Verschiedenartigkeit von Lernvoraussetzungen und des Förderbedarfs von behinderten und nicht behinderten Kindern erfordert eine Vielzahl pädagogischer Kompetenzen (Wocken 1995, S. 18 f.). Eine davon ist Teamteaching.
Ein Mäusetag – Kinder lernen Tagesabläufe kennen
Literacy im Vorkurs Deutsch
(Stephanie Wunder)
- Abstract
Literacy bezeichnet nicht nur die Fähigkeit des Lesens und Schreibens, sondern umfasst auch Erfahrungen mit Erfahrungen mit der Erzähl- und Lesekultur einer Gesellschaft, die Vertrautheit mit Literatur, das Text- und Sinnverständnis und den Umgang mit schriftbezogenen Medien. Mechthild Dehn übersetzt literacy mit elementarer Schriftkultur. Diese gilt es bereits vor Schuleintritt grundzulegen. Kinder mit nichtdeutscher Muttersprache benötigen hier vielfältige Anregungen.
Glück gehabt!
Sprachliches Lernen durch generative Textproduktion fördern
(Theodor Doerfler)
- Abstract
Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund sind häufig durch einen kognitiv ausgerichteten sprachstrukturellen Unterricht überfordert. Gerade diese Kinder profitieren von einem textorientierten, integrierten und kommunikativen Sprachunterricht. Die generative Textproduktion bietet in dieser Richtung vielfältige Möglichkeiten. Durch authentische Kommunikationssituationen wird implizites Sprachenlernen initiiert und damit prozedurales Sprachwissen gefördert.
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