Inhaltsverzeichnis
Resilienz fördern – Kinder stärken
(Volkmar Baulig)
- Abstract
Die Traumadiskussion wendet sich zunehmend von der Frage ab, was gewesen ist. Sie fokussiert tendenziell stärker darauf, was Ereignisse ausgelöst haben und wie sie verarbeitet wurden. Kinder verfügen zwar einerseits über eine enorme Verletzbarkeit, andererseits aber auch über große Fähigkeiten zur Verarbeitung schwieriger Ereignisse. Es sind vor allem pädagogische Hilfen von Führung und Zuversicht, die einem Kind in schwierigen Lebenslagen helfen können, denn solche Kinder brauchen Sicherheit und stabile Begleiter. Im folgenden Beitrag werden Hilfestellungen für grenzverletzte Kinder angeboten.
Spiele mit Silben
(Horst Stephan)
- Abstract
Silbenspiele sind Sprachspiele mit kognitivem Anspruch. Sie geben Einblick in die Laut-Buchstaben-Beziehung eines Wortes. Silbenspiele fördern deshalb richtiges Schreiben und flüssiges Lesen. Auch leiten sie zu richtiger Worttrennung am Zeilenende an. Zu diesem Zweck werden drei Arbeitsblätter vorgelegt, die zu spielerischem Umgang mit Silben motivieren und aktivieren.
Knolle und Bolle unterwegs
Lesefreude erleben
(Markus Degenhardt, Karin Hübener)
- Abstract
Lesefreude kann auf sehr unterschiedliche Weise geweckt werden: Durch Neugierde auf bestimmte Sachthemen oder durch witzige Inhalte, durch starke Identifikation mit einem der Protagonisten oder einfach durch Spannung. Bei leseschwachen Kindern ist hier methodisch besonders auf das passende Anspruchsniveau zwischen Über- und Unterforderung zu achten.
Unsere eigene Fotogeschichte
Nonverbale Kommunikation
(Silvia Mohr)
- Abstract
Über Mimik drücken wir emotionale Befindlichkeiten aus und geben unserem Gesagten eine persönliche Bedeutung. Gestik unterstreicht die Form bzw. Art und Weise unseres individuellen Kommunikationsstils und die Dynamik der Erzählung.
Flächeninhalte
Zunächst messen und nicht berechnen!
(Rainer Mangels)
- Abstract
Vielen Schülern fällt es schwer, die Begriffe »Flächeninhalt« und »Umfang einer Fläche« zu unterscheiden. Sie versuchen z.B. häufig, Flächeninhalte durch Addition der Seitenlängen zu bestimmen. Eine sorgfältige Planung der Unterrichtsschritte bei der Einführung des Begriffs »Flächeninhalt« kann diesem Problem vorbeugen.
Das Einmaleins mit 10
Übungsformen zur Verinnerlichung der Einmaleinsreihe
(Hans-Georg Witzel)
- Abstract
Aufgabe des Mathematikunterrichts in der Förderschule ist unter anderem die Vermittlung und Sicherung der Grundrechenarten. Das Beherrschen der Einmaleinsreihen ist dabei vorrangig. Im Fördermagazin 7-8/2007 wurden Beispiele zur Veranschaulichung der Einmaleinsreihen mit Applikationen aufgezeigt. Weitere Beiträge erschienen in den Heften 9/07, 11/07, 12/07, 3/08, 4/08, 5/08 und 6/08. In diesem Beitrag werden Materialien und Übungen für das Einmaleins mit 10 vorgestellt.
Eigenschaften der Luft
Ganzheitliche Erfahrungen mit dem Naturphänomen »Luft«
(Kristine Schmitt-Dietrich)
- Abstract
Audiovisuelle Medien ersetzen heutzutage häufig die Spiel- und Erfahrungsmöglichkeiten der Kinder und Jugendlichen. Auf Grund dieser veränderten Situation muss die Schule praktisches Lernen und Umwelterziehung in ihren Unterricht miteinbeziehen. Erfahrungen und Beobachtungen der Natur und einfache physikalische Gesetzmäßigkeiten sammeln die Schülerinnen und Schüler bei diesem Projekt zu »Luft und Leben«, wobei die spielerischen und kindgemäßen Erfahrungen mit Luft im Mittelpunkt stehen. Im Rahmen der Individualisierung und Differenzierung findet in einer »Luftkiste« jedes Kind die auf seinen Förderbedarf abgestimmten Lernwege.
Armut hat verschiedene Gesichter
Auswirkungen von Armut
(Dorota Lewicka)
- Abstract
Die Botschaft, die für diese Unterrichtsreihe von besonderer Bedeutung ist, lautet: Armut hat nicht nur mit Geld zu tun! Armut hat verschiedene Gesichter und die sollen die Schülerinnen und Schüler entdecken. Armut hat nichts mit Versagen zu tun! Armut betrifft oder kann viele Familien betreffen, was auf sensible Art und Weise thematisiert werden soll, um Vorurteilen vorzubeugen.
»Charlie, can you play football?«
Teil 2: Förderung der Sprechfähigkeit
(Sarah Hocker)
- Abstract
Im Fördermagazin 6/2008 wurde die Unterrichtseinheit unter dem Aspekt »Förderung der Selbstständigkeit« vorgestellt. Der vorliegende Teil 2 beschäftigt sich mit der Kommunikation. Kommunikation ist das übergeordnete Ziel des modernen Fremdsprachenunterrichts. Hierzu ist der erste Schritt der aktive Sprachgebrauch. Voraussetzung hierzu ist ein elementarer Bestand sprachlicher Mittel. Dies wiederum ist nur zu erreichen, wenn die Schülerinnen und Schüler im Unterricht Gelegenheit erhalten, Gelerntes anzuwenden und mit der Sprache zu experimentieren. Das Sprechen ist somit zugleich Ziel und Mittel fremdsprachlichen Lernens.
Der außergewöhnliche Bilderrahmen
(Heinz-Lothar Worm)
- Abstract
Der Beitrag stellt die Idee vor, aus alten Knöpfen ein dekoratives Produkt herzustellen. Eine relativ einfache Werkarbeit, die den Schülerinnen und Schülern viel Spaß macht.
Malanlässe zur Resilienzförderung
(Volkmar Baulig)
- Abstract
Resilienz ist mehr als nur ein Modebegriff. Resilienz ist eine Basiskompetenz zur Überwindung schwieriger Lebenslagen, die für unsere sonderpädagogische Arbeit von besonderer Bedeutung ist. Beim Aufbau von Resilienz spielen vor allem visuelle Hilfen eine große Rolle. Deshalb sollen Malanlässe dargestellt werden, die durch ihre thematische Eigenstruktur Halt und Hilfe geben können. Sie lassen sich gut in die unterrichtliche Alltagsarbeit einbetten.
|
