Inhaltsverzeichnis
Am Anfang war das Wort
Prinzipien der Wortschatzvermittlung
(Matthias Hutz, Annika Kolb)
- Abstract
Der Wortschatzerwerb in einer Fremdsprache umfasst weit mehr als das Wissen um die Entsprechung des einzelnen Wortes in der Muttersprache. Um ein Wort zu kennen, muss man die Form (Aussprache, Orthographie), die Bedeutung und die Anwendung des Wortes in verschiedenen Kontexten beherrschen. Insbesondere die Erschließung und die Aneignung von Bedeutung in der Fremdsprache ist ein komplexer Prozess, der sehr viel Zeit in Anspruch nimmt. Die Vermittlung und das Erfassen der Bedeutung einer sprachlichen Einheit bezeichnet man auch als „Semantisierung“. In diesem Prozess können Lehrkräfte die Lernenden unterstützen und entsprechende Semantisierungshilfen geben.
Handa’s surprise
Wie vermittele ich den Wortschatz?
(Stefanie Schwander)
- Abstract
Eine Unterhaltung zu Beginn der großen Pause in einer dritten Klasse. Sarah: Was heißt eigentlich „Pflanze“ auf Englisch? – Felix: Vielleicht „Flänze“? Diese kleine Begebenheit zeigt, wie groß die Motivation der Kinder ist, neue englische Wörter zu lernen. Auch wenn Felix noch nicht weiß, wie das englische Wort heißt, zeigt er, dass er bereits erste Merkmale übertragen kann – der Vokal a kann im Englischen æ ausgesprochen werden. Wie kann die Lehrkraft an den Lernwillen der Kinder anknüpfen, sodass sie sich im Laufe der Zeit die drei Komponenten eines Wortes – meaning, pronunciation, spelling – einprägen und auch lernen, das Wort in verschiedenen Kontexten anzuwenden?
Hot and cold
Spielerischer Ausbau sprachlicher Mittel
(Hannelore Tait)
- Abstract
Sprechen Ihre Schülerinnen und Schüler in Klasse 4 ganze englische Sätze oder sind doch eher Ein-Wort-Äußerungen die Regel? Können Ihre Schüler Gegenstände, Personen oder Tiere und Bilder anschaulich beschreiben? Nein? Welcome to the club! Nur ein großes Repertoire an Adjektiven und auch Präpositionen kann für Abhilfe sorgen. Im folgenden Artikel beschreibe ich Sprachlernspiele, mit denen die mündliche Sprachhandlungskompetenz in Klasse 4 trainiert werden kann.
It’s too big!
Vermittlung erster kommunikativer Bausteine
(Kerstin Weimar)
- Abstract
Der bereits eingeführte Wortschatz „clothes“ kann in Verbindung mit einfachen Kommunikationsstrukturen geübt und gesichert werden. In der dargestellten Stunde liegt der Schwerpunkt auf dem Sprechen und dem Hörverstehen. Verknüpfungen zu anderen thematischen Wortschätzen wie „colours“ und evtl. auch „numbers“ sind möglich. Durch spielerische Übungen werden die Kinder zum aktiven Gebrauch der Sprache motiviert.
Opposite kids
Ein Rap der Gegensätze
(Carina Wilbert)
- Abstract
Gegensätze erleichtern Kindern das Verständnis und die Einordnung von Dingen, Gefühlen und Sachverhalten aus ihrer Umwelt. Anhand von Gegensatzpaaren lässt sich auch leicht und anschaulich der englische Wortschatz erweitern. Hier wird ein Rap der Gegensätze mit Bewegungsvorschlägen und Tipps zur unterrichtlichen Gestaltung vorgestellt. Zu empfehlen ist der Rap samt Vokabularerarbeitung ab dem 3. Schuljahr, in vereinfachter Form auch schon früher.
How big is a million?
Weltwissen erweitern – in English!
(Michaela Schönau)
- Abstract
Eine Million ist riesig, eine Menge, die man sich nur schwer vorstellen kann – schon gar nicht als Kind. Kinder aber lieben große Zahlen, und für sie ist eine Million eine viel spannendere Größe als die Mengen, mit denen sie es täglich zu tun haben! Wie schön, dass es ein Bilderbuch gibt, mit dessen Hilfe das Rätsel um diese magische Zahl gelöst und Vorstellungs- und Sprachvermögen gefördert werden. Wie beides zu bewerkstelligen ist, zeigt der folgende Artikel.
Let’s make a book!
Wortschatzsicherung
(Dorothee Wiggermann)
- Abstract
Gerade im Anfangsunterricht, in dem ständig mit Wortschatz operiert wird, der von den Kindern zwar ganzheitlich „gedeutet“, aber oftmals nicht bewusst „gekonnt“ wird, ist es wichtig, bereits eingeführten Wortschatz ständig umzuwälzen, zu wiederholen und zu sichern. Dabei bietet sich die Arbeit mit dem flap-book an. Es ist sehr leicht und schnell hergestellt und lässt sich auf alle Themen übertragen. Die Kinder sammeln ihre flap-books zu den bearbeiteten Themen und können mit ihrer Hilfe – allein oder in Partnerarbeit – den Wortschatz auch selbstständig wiederholen.
It rhymes!
Ein Buch voller Gegensätze
(Kerstin Klein)
- Abstract
Einfache, reimende Gegensätze stehen im Mittelpunkt dieses Buches, das sich auch schon für das erste Lernjahr eignet. Die Vokabeln werden mit dem Buch eingeführt und im Anschluss beim Betrachten von Wimmelbildern, beim Spielen und bei der Erstellung eines Opposite-books geübt und gefestigt.
Do the move!
Mit Adjektiven spielen
(Emily Grogan)
- Abstract
Adjektive finden im Englischunterricht der Grundschule breite Anwendungsmöglichkeiten und erweitern die sprachlichen Ausdrucksmöglichkeiten der Schüler enorm. Dabei ermöglichen gegensätzliche Adjektive, also opposites, einen spielerischen Einstieg in diesen Bereich der englischen Grammatik, ohne die Kinder dabei zu überfordern. Im Folgenden wird ein kurzweiliges Spiel vorgestellt, mit dem man sechs geläufige pairs of opposites spielerisch einführen und üben kann.
Kennen die kein „u“?
Schreiben lernen
(Renate Sauter)
- Abstract
“Put yourself into your children’s shoes“, empfahl Günter Gerngross bei einem Vortrag an der Pädagogischen Hochschule in Freiburg den Studierenden des Masterstudienganges „E-LINGO – Didaktik des frühen Fremdsprachenlernens“. Dieser Perspektivenwechsel behält nicht nur seine Gültigkeit, wenn es um die Auswahl von Inhalten und Aufgaben für die jungen Lerner geht, sondern auch dann, wenn es um die Einführung des Schriftbildes geht. Dieser Beitrag berichtet über erste Versuche mit der Schriftsprache Englisch in Klasse 2 an einer Grundschule in Bielefeld. Hier haben die Schülerinnen und Schüler seit ihrem ersten Schuljahr eine Unterrichtsstunde Englisch pro Woche.
Emma gets a fright
Geschichte aus dem Booklet "Stories for spring"
Flowers for Mrs Dell
Geschichte aus dem Booklet "Stories for spring"
Nick the Easter Bunny
Geschichte aus dem Booklet "Stories for spring"
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