Inhaltsverzeichnis
Individualisierung und Differenzierung
Ihre Bedeutung für schwächere Lerner
(Martina Wolff)
- Abstract
Literatur mit schwächeren Lernern in der Sekundarstufe I? Die meisten Vorschläge für den Einsatz von Literatur im Englischunterricht beziehen sich aus guten Gründen auf die Oberstufe. Doch es ist durchaus möglich, im Englischunterricht auch auf geringeren Kompetenzniveaus mit Literatur so zu arbeiten, dass die drei entscheidenden Komponenten des Rezeptionsprozesses zu ihrem Recht kommen: der Schüler als Leser, der Schüler als Lerner einer Fremdsprache und der Text. Der Schlüssel zum Erfolg lautet: Individualisierung der Inhalte, um Leser und Text gerecht zu werden, kombiniert mit sprachlicher Lenkung für diejenigen Fremdsprachenlerner, die diese noch brauchen.
Stärken und Schwächen des Fremdsprachenunterrichts
Aus der Sicht von Sekundarstufenschüler/innen
(Michaela Sambanis)
- Abstract
Was halten Heranwachsende vom derzeitigen Fremdsprachenunterricht? Welche Unterrichtselemente und -inhalte sprechen sie an, welche eher nicht? Wie lernen sie beispielsweise Vokabeln? Wofür könnte man sie begeistern? Im Folgenden werden einige der Angaben aus den Klassenstufen 5, 7 und 8 zusammenfassend dargestellt, mögliche Interpretationen angedeutet sowie weiterführende Fragen erhoben, die auf Forschungs- und Handlungsbedarf hinweisen.
Auf der Suche …
Differenzierung und Motivation über Schülerwettbewerbe
(Constanze Hegenbart)
- Abstract
Ein Lehrer ist ständig auf der Suche nach neuen Ideen. Er möchte zum Lernen motivieren. Er bildet sich fort, um die neuesten Unterrichtsmethoden zu beherrschen. Erprobiert es mit spielerischem Lernen, mit viel Anschaulichkeit, mit handlungs- und praxisorientiertem Herangehen an Problemfragen, er differenziert usw. Er tauscht seine Erfahrungen mit Kollegen aus. Er denkt über das Feedback der Schülerinnen und Schüler und der Eltern nach. Wie aber sind Können und Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler real einzuschätzen? Zum Beispiel durch zentrale Prüfungsaufgaben und durch Vergleichsarbeiten! Ja, aber macht das Spaß? Bringt das die notwendige Motivation zum Lernen?
Binnendifferenzierung in Aktion
Einsteigertipps aus der Praxis
(Margitta Kuty)
- Abstract
Aller Anfang ist schwer, das gilt auch für die innere Differenzierung im Englischunterricht. Leichter und schneller geht’s in der Gemeinschaft. Daher haben sich erfahrene Englischlehrerinnen gemeinsam an die Arbeit gemacht und sich ein Jahr lang dieser Thematik genähert und Ergebnisse ihrer praktischen Erfahrungen aufgeschrieben.
Förderung der Lesekompetenz
Variierende Textformate in der Hauptschule
(Werner Kieweg)
- Abstract
Lesen ist ein hochgradig komplexer Vorgang der Informationsentnahme aus geschriebenen Texten.Lesen ist keine passive Rezeption von Texten, sondern eine aktive (Re-)Konstruktion der Textbedeutung, die vom individuellen Vor-, Welt- und Sprachwissen abhängig ist (Bedeutungsgenerierung als Text-Leser-Interaktion). Lesen ist eine Kulturtechnik, die dem Individuum die Teilhabe am sozialen Leben und an den kulturellen Gütern ermöglicht.
Individuelle Förderung alltagstauglich machen
Konzept und praktische Erfahrungen
(Kurt Ludwigs)
- Abstract
Wie in anderen Kernfächern ist nun auch die Diskussion im Fach Englisch über die Notwendigkeit, die Möglichkeiten und Grenzen der individuellen Förderung entbrannt. Realismus ist vonnöten und eine Übereinkunft über die Umsetzbarkeit des Wünschenswerten erscheint unerlässlich, nämlich jeden Schüler so zu fördern, dass er durch für ihn geeignete Fördermaßnahmen ein möglichst hohes Kompetenzniveau erwirbt. Es ist unerlässlich, dass dies auf eine Weise umgesetzt wird, die schulalltagstauglich ist.
Individualisierung in der Sek I
Thank you M‘am von Langston Hughes
(Martina Wolff)
- Abstract
Folgende Beispiele untermauern die in den Grundsatzüberlegungen beschriebene Kombination aus inhaltlicher Offenheit und fremdsprachlicher Lenkung. Sie ermöglichen es auch schwächeren Lernern, inhaltlich individuell zu reagieren, ohne dabei sprachlich überfordert zu werden. Der Beitrag zeigt Beispiele aus einer Unterrichtsreihe in einer 9. Klasse der Realschule, ausgewählt aus einer umfassenderen Unterrichtsreihe zu der Geschichte, die inhaltliche Individualisierung mit sprachlicher Lenkung kombinieren.
Texte verstehen – chacun à sa manière
Differenzierte Leseverstehensaufgaben
(Gérald Neumann)
- Abstract
Im kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht müssen Schüler frühzeitig lernen, Texte selbstständig zu erschließen. Doch in den meisten Lerngruppen sind die rezeptiven Fähigkeiten sehr unterschiedlich ausgeprägt. Während die einen gegen Ende des ersten Lernjahres bereits ein authentisches Kinderbuch lesen können, haben andere mit kurzen Lehrbuchtexten noch ihre liebe Mühe. Wie stellt sich der Lehrende auf diese unterschiedlichen Voraussetzungen ein? Im Beitrag wird versucht, eine Antwort darauf zu geben.
„Das kann ich nicht!“
Ein Praxisbeispiel für Binnendifferenzierung im Französischunterricht
(Gérald Schlemminger)
- Abstract
Sich einmal ganz den Schwächsten widmen – wer hat sich dies nicht schon öfter gewünscht? Wie dies im Rahmen binnendifferenzierten Unterrichts gelingen kann, beschreibt dieser Beitrag anhand einer Unterrichtsstunde. Dabei werden auch herrschende fremdsprachendidaktische Prinzipien auf den Prüfstand gestellt.
Die Bande dessinée „Le Chat du Rabbin“
Binnendifferenziertes Arbeiten
(Jérome Bensch, Manja Vorbeck-Heyn)
- Abstract
Le Chat du Rabbin von Joann Sfar ist ein ganz besonderer Text: gleichzeitig poetisches Märchen, eine Fabel für Erwachsene und ein Paradebeispiel der französischen Bande dessinée, deren Lektüre profunde Einblicke in das Wesen des Judentums ermöglicht. Es werden fünf Unterrichtsbeispiele zur inneren Differenzierung vorgestellt: Zunächst wird kurz auf die Differenzierungsform eingegangen, dann wird das verwendete Material kurz inhaltlich in die Serie Le Chat du Rabbin eingebettet. Anschließend wird erläutert, wie das Material im Unterricht verwendet werden kann.
Projekt „Russisch in Berlin“
Schülerinnen und Schüler erkunden individuell und in Gruppen Lernorte
(Kathrin Wassiljewski)
- Abstract
Im Beitrag wird eine Exkursion beschrieben, die von Schülerinnen und Schülern im vierten Lernjahr Russisch in einer 10. Klasse durchgeführt wurde. Dabei geht es um individuelle Kontakte mit der russischen Sprache und die Geschichte und Kultur im eigenen Lebensumfeld, hier in Berlin. Empfehlungen und Hinweise werden auch für andere Regionen in Deutschland gegeben. Wer nicht in einer Großstadt lebt, kann Russisch z. B. auch über Internet, Film und Musik erkunden.
In der Diskussion: Übergänge ...Problem Ausgangsniveau?
Aspekte des Übergangs aus fortbildungsdidaktischer Sicht
(Adelheid Kierepka)
- Abstract
„Es ist für mich ein Problem, mit den unterschiedlichen Ausgangsniveaus umzugehen!“ Diese Befindlichkeit wurde immer wieder in Lehrerfortbildungsveranstaltungen zum Übergang geäußert. Sie macht deutlich, dass die Lehrkräfte der weiterführenden Schulen sich ihrer Verantwortung für die Sicherung der Kontinuität im Fremdsprachenlernenbewusst sind, dass sie aber Hilfe brauchen, mit der veränderten Situation, die der Beginndes Erlernens der englischen Sprache in der Grundschule mit sich bringt, angemessen umgehen zu können. Dieser Ruf nach Hilfe muss ernst genommen werden. Hierbei besteht insbesondere Handlungsbedarf für alle an Aus- und Fortbildung beteiligten Institutionen und Personen.
"Innere Differenzierung" und "Individualisierung"
Aus der Rubrik "Didaktisches Lexikon".
(Margitta Kuty)
Arbeitsblätter zum Thema "Grün"
- Abstract
Hier finden Sie folgende Zusatzmaterialien:8 Arbeitsblätter Englisch4 Arbeitsblätter Französisch2 Arbeitsblätter Russisch
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