Inhaltsverzeichnis
Food for thought
Balanced Teaching
Fremdsprachenunterricht zwischen Offenheit und Geschlossenheit
(Engelbert Thaler)
- Abstract
Frontalunterricht? Der gehört doch in die Mottenkiste der Methoden-Geschichte! Frischen Wind ins fremdsprachliche Klassenzimmer bringen offene Lernarrangements, versprechen zumindest ihre Apologeten. Oder wie war das noch mit den Pendelausschlägen der Wissenschaftsgeschichte oder dem dialektischen Prinzip?
Frontal (nur!) im Kreis
„Integrierter Frontalunterricht“ zwischen Offenheit und Geschlossenheit
(Carmen Mendez)
- Abstract
Frontalunterricht, der ausschließlich als Gesprächsform im Kreis stattfindet, wird bislang zwar überwiegend an reformpädagogisch orientierten Schulen praktiziert – dass diese Kulturtechnik des Unterrichts unter bestimmten Bedingungen aber auch an ganz „normalen“ Schulen und besonders gut im Fremdsprachenunterricht etabliert werden kann und mitnichten ein unlösbares Problem darstellt, beschreibt dieser Beitrag aus Schulentwicklungssicht.
Auswahlbibliografie „Frontalunterricht“
(Engelbert Thaler)
Hör-Seh-Verstehen
Aus der Rubrik "Didaktisches Lexikon"
(Engelbert Thaler)
Gewichtung der Unterrichtsformen im Fremdsprachenunterricht
(Manfred Arendt)
- Abstract
Unterrichtsformen sind ein wesentlicher Bestandteil des Methodenrepertoires von Lehrer/innen. Ob diese Elemente (Frontalunterricht, Einzelarbeit, Partnerarbeit, Gruppenarbeit, Plenum) professionell gehandhabt werden oder nicht, hat einen erheblichen Einfluss auf die Effektivität des Unterrichts. Daten darüber, welche Gewichtung die einzelnen Unterrichtsformen in der Praxis erfahren, liefert eine Initiative zur Selbst-Evaluation im Internet, an der sich bisher 2.662 Lehrer/innen beteiligt haben.
Buchtipps zu mehrsprachigen Modulen und bilingualer Vorschulerziehung
(Ursula Karbe)
Buchtipps zu Shakespeare-Didaktik und Würfelspielen für jüngere Lernern
(Roland Petersohn, Laurenz Volkmann)
Englisch
Tafelarbeit im Frontalunterricht
Zwischen Lehrersteuerung und Schülerorientierung
(Carmen Mendez)
- Abstract
Tafelarbeit als Bestandteil von Frontalunterricht muss nicht ausschließlich lehrerzentriert, sprachlich vermittelnd und disziplinierend, nämlich die Schülerinnen und Schüler zur Passivität und Anpassung erziehend, sein. Der Beitrag gibt 10 Tipps aus der Praxis des Englischunterrichts für einen schüleraktivierenden und schüleraktiven Frontalunterricht mit dem Medium Tafel und – nicht nur mit der Kreide.
Eliciting
From a frontal approach to lateral processes
(Andrew Milne-Skinner)
- Abstract
Eliciting is used traditionally in frontal teaching. Once learners have been exposed to the technique, though, they can be encouraged to use it themselves in pair work or group work. Eliciting allows learners to offer real content that is relevant and meaningful to them. Texts that are open to interpretation (e.g. cartoons, poems) offer scope for both teachers and learners to elicit personal comment and engage in vibrant discussion.
Moderation
Domäne für den gezielten Einsatz der Unterrichtsform Frontalunterricht
(Manfred Arendt)
- Abstract
Moderation ist eine „Begleit“-Erscheinung des Unterrichts. Den Kern bilden die Phasen, in denen Schülerinnen und Schüler Gelegenheit zum Lernen erhalten. Ob Lernprozesse überhaupt stattfi nden und welchen Grad an Effektivität und Nachhaltigkeit sie erreichen, hängt in hohem Maße von der begleitenden Moderation ab. Lehrende sollten daher ihreEinflussmöglichkeiten in allen Facetten gut kennen und in der Lage sein, alle vorhandenen Chancen professionell zu handhaben. Über die Frage, welche Unterrichtsform für moderierende Aktivitäten zu wählen ist, braucht man sich nicht den Kopf zu zerbrechen: Die „Begleit“-Erscheinung Moderation ist allein Sache der Lehrenden, die zielgerichtet als Frontalunterricht realisiert wird.
Limericks einmal anders!
(Günter Detro)
What should it be?
(John Manning)
Die Métis – A people set apart
(Helmut Reisener)
Zusätzliche Arbeitsblätter für die Sek I und II
(Viola Beyer-Kessling)
Arbeitsblätter zum Thema "Aberglaube"
Französisch
Lehrwerksunterricht = Frontalunterricht?
Mehr Schülerbeteiligung bei der Arbeit mit dem Lehrbuch!
(Daniela Caspari)
- Abstract
Noch allzu oft stimmt die Gleichung Französischunterricht = Lehrwerksarbeit = Frontalunterricht. Diese Formel gibt Lehrenden wie Lernenden Sicherheit. Sie fördert aber weder Selbstständigkeit noch Eigenverantwortung der Schülerinnen und Schüler. Der Artikel gibt Hinweise, wie sie bei der Arbeit mit dem Lehrwerk stärker beteiligt und in ihrer Verantwortung gestärkt werden können.
„Wir reden zu wenig“
Ergebnisse einer empirischen Studie als Anregung für das eigene Unterrichten
(Bernd Tesch)
- Abstract
„Wir reden zu wenig“ – die Aussage einer Schülerin legt den Finger auf den wunden Punkt. Was geschieht eigentlich in der Unterrichtspraxis, jenseits von großen didaktischen Debatten? Verstellt die Debatte umeine bestimmte Unterrichtsform nicht sogar den Blick auf tiefer liegende Zusammenhänge?
Frontal und nicht frontal!
Die Erzählung „Correspondance“ von Bernard Friot
(Klaus Mengler)
La sécurité routière
Petit précis de vocabulaire pour usagers de la route
(Herbert Huber, Isabelle Nicolas)
Vive la BD!
(Pierre Le Borge)
Arbeitsblätter zum Thema "Aberglaube"
(Nicole Bucher)
Russisch
Фронтальный урок в ногу со временем
Примеры из собственной практики
(Margarita Kolesnik-Eigentler)
- Abstract
Фронтальное обучение на примере преподавания русского языка: дидактическая ценность, методическое разнообразие, сочетание с открытыми формами обучения.
FRONTALes Theaterspielen
Textpräsentation mit szenischen bzw. dramapädagogischen Mitteln
(Harald Dier)
- Abstract
Im Beitrag werden zwei good-practice-Beispiele von Textpräsentation in Form von frontalem Unterricht gegeben. Das erste Beispiel greift didaktisch den Zugang der Dramapädagogik auf. Im zweiten Beispiel werden zwei wissenschaftliche Ansätze exemplarisch kombiniert. Beide Beispiele lassen Freiraum für Kreativität und Individualität.
Wechselnde Interaktionsformen
(Dagmar Gramshammer-Hohl)
- Abstract
Aus der Praxis des Russischunterrichts soll hier erörtert werden, unter welchen Bedingungen Frontalunterricht Sinn macht und wie er gestaltet sein sollte, damit der Lernerfolg ihn rechtfertigt.
Фастфуд в России
Differenzierungsangebote
(Elisabeth Timmler)
О кулинарно-гастрономической лексике
(Elisabeth Timmler, Heike Wapenhans)
Модная еда в новой России
(Elisabeth Timmler)
Arbeitsblätter zum Thema "Aberglaube"
(Yana Pesotska)
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