Modellieren mit allen Kindern

Modellierungskompetenzen fördern – auch bei sprachlichen Barrieren
Grundschulunterricht Mathematik 3/2017
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Die Förderung dieser prozessbezogenen Kompetenz stellt viele Lehrpersonen vor immense Herausforderungen. Soll das Modellieren infolgedessen nicht thematisiert werden? Oder sollen solche Aufgaben nur von deutschsprachigen Kindern bearbeitet werden? Dieser Beitrag zeigt Ihnen einen mehrsprachigen und inklusiven Unterrichtsansatz, der diese Fragen negiert.